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【声乐之节奏练习】音乐教学中的节奏训练 济南声乐培训
添加时间:2019-03-06    阅读次数:496

【声乐之节奏练习】音乐教学中的节奏训练 济南声乐培训

摘 要:培养学生良好的音乐节奏感是开展音乐教学活动的重要基础,是提高学生音乐感受力、音乐表现力与审美创造力的有力保障。 关键词:音乐 节奏感 循序渐进 训练 

在音乐课堂中,节奏的训练不可忽视 ,是开展音乐教学活动的重要基础,是提高学生音乐感受力、音乐表现力与审美创造力的有力保障。为了达到掌握节奏的目的,这就需要我们每一位音乐教师有效地组织和引导,根据学生的年龄特征和认知规律,把传授知识融入音乐实践中,从基础入手,循序渐进,进行节奏训练。那如何让学生去体验音乐中的节奏,我结合了平时的教学经验列举几点: 
一、聆听声音,感知节奏 
在教学中进行听节奏练习,让学生用耳朵去聆听,去感知各种各样的节奏,我播放平时生活中昀常见的声音:钟表的“嘀嗒嘀嗒”声,小鸟的“叽叽喳喳”,青蛙的“呱呱”声……对于孩子们来说,从音乐中辨别出各种声音并不难,但他们对节奏并不太了解。于是要引导他们模仿并体会所听到的声音,感知其节奏。比如引导学生用心脏跳动的“咚咚”声来表现“×× |××|”的节奏,用钟表的“嘀嗒”声来体会“× ×××|××××|”的节奏,用“知了”的叫声感受“×.× ―×.×―|×.×―×.×―”的节奏……让学生猜一猜,可以激发学生学习的兴趣。还可以把音乐与生活联系在一起,让学生知道音乐在生活中无处不在。同时也对节奏的长短、强弱、高低掌握自如。此外,我还找一些简单歌曲的伴奏让学生听听,包括前奏、间奏等,听多了,学生就会轻轻松松地把节奏哼了出来。 
如 X、X-、X等,让学生哼唱节奏,就出现了:(哒) 
1. 
xxx│xxx│ 
2. 
xxxx│xxxx│ 
3. 
xx│xx│再让他们把答案组合一下,就出现:一年级歌曲《小小雨点》ⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩⅩ 
ⅩⅩ�OⅩ -小小雨点小小雨点沙沙沙沙沙。这里可以加入声势节奏哼唱,能有效地培养他们对节奏的理解,更有利于歌曲的学唱。 
二、朗读歌词 掌握节奏 
有节奏地朗读歌词,也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时,让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词,这样学生不但熟悉了这首歌曲的歌词,也能记住它的节奏,为学唱歌曲做好铺垫。如一年级歌曲《小乌鸦爱妈妈》,我们可以抓住节奏 ⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩ -Ⅹ-做以下ⅩⅩ ⅩⅩ �OⅩ Ⅹ �OⅩ―�OⅩ―�O路边开放野菊花,飞来一只小乌鸦。我们还可以在念的时候加入拍打节奏,添加色彩。 
三、模仿动作表现节奏 
用身体动作来表现节奏,也就是学生在有音乐或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。动作由学生根据自己对音乐的体会来表演,比较自由、灵活,而不是教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发,循序渐进地帮助学生用他们自己的动作表现节奏。如在训练 x x ��x x ��xx xx �艚谧嘈褪保�开始时我让学生随意用自己身体的任何部位来打节奏,只要卡准节拍就行。并将此节奏型变成各种形式让学生进行训练,老师示范动作(拍手、拍肩、跺脚等),让学生模仿,培养他们学习节奏的敏感性,让他们从实践中去感知节奏。如节奏型:①师(拍手)ⅩⅩ Ⅹ�OⅩⅩ Ⅹ�O ②(拍肩)Ⅹ Ⅹ�OⅩⅩ Ⅹ�O ③ (跺脚)Ⅹ ⅩⅩ�OⅩⅩ Ⅹ�O ④ (耸肩) Ⅹ ― �OⅩ ― �O学生可以和老师互相模仿,也可以单独模仿,老师可以边说边做动作,利用各种节奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)给学生示范,学生再模仿,培养他们动作的协调性。如:师拍手(念) ①Ⅹ Ⅹ�OⅩ Ⅹ Ⅹ�O ② ⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩ Ⅹ Ⅹ�O请你跟我�O这样做�O请你跟我�O这样做�O生模仿(念)Ⅹ Ⅹ �OⅩ Ⅹ Ⅹ�O ⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩ Ⅹ Ⅹ�O我就跟你�O这样做�O我就跟你�O这样做。等等。学生的兴趣都很高涨,很多学生都能看着节奏谱,手脚并用打出节奏。除此以外我还让学生分析哪些歌曲节奏与他们学过的节奏型相同。这样,不仅训练了学生打击节奏的能力,同时还训练他们听辨节奏的能力。因此,音乐教学中教师要让学生经常性地拍手、拍腿、跺脚或捻指等各种不同的发响方式,用它来为歌曲进行伴奏,可让学生自由组合、编配伴奏,使他们自觉地深入探究音乐,从而感受到音乐的美。 
四、乐器练习 巩固节奏 
用各种打击乐器训练节奏打击乐器对学生有较强的吸引力,敲敲打打,本来就是学生的天性。低年级学生对打击乐器比较陌生,当我将各种打击乐器展现在他们眼前时,学生们都瞪大了眼睛,非常激动,迫不及待地想玩一玩,这时我们可以给他们了解打击乐器的机会,让他们了解各种打击乐器的不同音色,并进行各种打击乐器的节奏训练。首先出示铃鼓,让学生敲一敲,听一听,并说一说铃鼓的声音是怎样的。师在黑板上贴:铃鼓叮咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。师示范:铃鼓�O唱○�O叮咚�O咚○�O铃鼓�O唱○�O叮咚咚�O咚○�O教法:①师教一句,生学一句。②生读上句,师读下句,比较两句有什么不同。③师读上句,生读下句。④学生用左手拿铃鼓,右手拍击铃鼓节奏,休止符用握拳表示,边说边拍。⑤学生默唱拍击铃鼓节奏。在学习碰铃的节奏时,让学生区分铃鼓和碰铃的声音,方法跟学铃鼓节奏差不多,师在黑板上贴:碰铃叮叮。同时出示碰铃节奏: Ⅹ -�OⅩ -�OⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩ -�O碰铃来唱歌 (叮叮) 碰铃来唱歌 (叮叮) ⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩⅩⅩ�OⅩⅩ ⅩⅩ�OⅩ ○ �O我们大家听 (叮叮) 碰铃来唱歌根据以上节奏型,让学生边看节奏边读节奏,敲击碰铃的节奏,边唱边拍。 
五、大胆尝试 创造节奏 
除了课堂上认识的打击乐器外,还可以引导学生自制打击乐器,可利用一些道具(如自制沙锤、纸盒、脸盆、报纸、碗筷等),敲一敲、听一听,去创造自己的节奏。在熟悉节奏的基础上,采用自制打击乐器进行大胆地创编节奏,在这一创编的过程中,应“重过程而轻结果”。教师应放手,积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏,每个学生都有自己的想法,他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试,教师都要给予表扬,不仅要表扬积极参与创编的学生,也要鼓励那些胆小,能力较弱的学生,发掘和保护他们的积极性和创造性。学生在学习打击乐器的过程中,一是爱玩乐器,二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色,还懂得如何敲出特别好听的声音,可谓是一举多得。 
总之,学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱,学生学习节奏时,只要有老师的正确引导,从课堂各个细节入手,循序渐进,潜移默化,才能确切地提高学生的节奏感,学生的潜力也能够得到昀大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会,在学生身上我看到了一些成功,但也存在着不足之处,我相信在新课程的指引下,只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域,才能享受到教学带来的无穷乐趣。 
参考文献: 
[1]《声乐基础》 高等教育出版社 
[2]《音乐课程标准》